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Jacques Bernardin博士，博士在教育科学和法国新教育集团主席，质疑教学实践

关于节奏的辩论是否是学校的优先事项

雅克伯纳丁

这是关于教育辩论的海蛇

每个人都有自己的意见，但它涵盖了基本问题

小学生疲劳的困难不是，而且不仅仅是节奏问题

法国在极度繁忙的学校里只累积了140天吗

这是一个问题吗

雅克伯纳丁

当然，如果创建个性化帮助和为期四天的工作周加剧了在有限时间内加速任务的感觉

但是，总的来说，紧迫性对学习是非常不利的

因此，需要对学校时间进行全球重组，包括为期七周的课程，两周的假期以及一个为期四天半的课程

你必须放松和拥抱

父母希望如此

也有教师注意到学生的疲劳，特别是那些距离学校最远的学生

这项改革是否可能阻止学生学习困难

雅克伯纳丁

这还不够

这可能是一个抓住机会，但只有在它完成且讨论内容较少的情况下：学校日的内容和学校情况的含义

我们知道学科领域的多样性是学生兴趣更新的一个因素

不幸的是，近年来，极其有限的上课时间迫使教师专注于基础学习，更不用说科学，历史，艺术和体育

评估压力可以加快学习时间并延长控制时间

因此，需要通过在发现和强化活动之间建立交替来重新平衡

你唤起了我们学校的“意义”

你什么意思

雅克伯纳丁

这对我来说是最重要的一点

通过学校活动差异的归化，经常可以看到与学习的关系

一个学生会很快，另一个学生会很慢

为了解决他的困难，他只需要从第二次学习开始，以减少他的课程或缩短上课时间

最后，我们对学生的能力保持狭隘的观点，尤其是那些受欢迎的学生能力，而不会质疑教学实践

但他们做了必需品

心理学家重申，毫无意义的活动似乎总是太长而痛苦

另一方面，她越团结，她就越兴奋，不累，甚至烦躁

如果我们要解决学业困难，那么问题的核心不是节奏，而是实施教学实践，动员所有学生，从最脆弱的出发

如果不进行这场辩论，这项改革将是错失的机会